O primeiro estágio de desenvolvimento descrito por
Wallon compreende o período que vai do nascimento até um ano de idade e contém
dois momentos: o da impulsividade motora e
o emocional.
A criança inicia sua vida em uma situação de total
dependência do meio externo. Em consequência de sua inaptidão prolongada,
mostra- se incapaz de resolver suas próprias necessidades para sobrevivência,
necessitando do meio social para interpretar, dar significado e trazer
respostas a elas. Suas reações de bem- estar e mal- estar irão inicialmente se
manifestar mediante descargas motoras indiferenciadas.
Tais manifestações suscitarão nos adultos que a cercam
reações de cunho afetivo e de natureza emocional, provocando respostas a suas
necessidades. Paulatinamente essa interação criança- meio externo construirá um
campo de comunicação recíproca. Respondendo as manifestações e reações do bebê,
o adulto passa a compreendê-lo e assisti-lo cada vez mais adequadamente e a
construir com ele um repertório de significados comuns.
Nesta fase a criança está voltada predominantemente
para a construção do eu. É uma fase de preponderância afetiva, centrípeta, de
acúmulo de energia. No sentido walloriano.
1º
momento: Impulsividade motora
Wallon descreve esta primeira etapa, que se inicia com
o nascimento e dura aproximadamente três meses, como aquela em que o ser é
quase o organismo puro e sua atividade apenas por reflexos e movimentos
impulsivos.
Nas primeiras semanas após o nascimento, a atividade
do bebê está totalmente monopolizada pelas necessidades primárias fisiológicas,
sejam elas tônicas- posturais alimentares ou de sono. Tais necessidades não são
mais automaticamente atendidas como eram durante o período fetal, o que causa
na criança momentos de espera, de ansiedade e de desconforto. Esse desconforto
provocará descargas motoras que são movimentos reflexos, impulsivos,
descontínuos, não intencionais, que não nenhuma outra utilidade a não ser a de
obter a diminuição desse estado de tensão, sejam estes de origem orgânica ou
suscitados por excitações exteriores. É a manifestação de uma impulsividade pura.
Simbiose
fisiológica e simbiose afetiva
Neste momento de imperícia, o bebê está imerso em uma
situação de absoluta dependência do meio que o envolva. A criança depende
totalmente do adulto para sobreviver, caracterizando o que Wallon denominou simbiose fisiológica, situação em que se
configura uma total diferenciação entre as diversas necessidades fisiológicas e
as diferentes formas de satisfaze- las. A criança não diferencia as sensações
nem as formas de satisfação.
A partir dos impulsos ou reações motoras, a criança
estará comunicando seu desconforto ou suas necessidades, provocando uma reação
contagiante em seu meio imediato e estabelecendo assim uma relação intima,
profunda, indiferenciada, entre o bebê e seus envolventes. Nesse momento,
acrescenta- se à simbiose fisiológica uma verdadeira simbiose afetiva. Tal
simbiose caracteriza o período inicial do psiquismo em que a reciprocidade se
dá por impulsos contagiantes, pela diferenciação suscitada pela força da
emoção.
A criança associará determinadas respostas ao
atendimento de determinadas necessidades. Esse condicionamento humano
transforma as explosões impulsivas orgânicas em formas de ação sobre o meio
esterno.
O meio humano será o mediador entre o fator fisiológico
e o fator social, iniciando- se a constituição do fator psíquico.
Movimento
O movimento ocupa lugar de
destaque na teoria walloriana. Desde o inicio da vida, ele é uma das principais
formas de comunicação da vida psíquica com o ambiente externo.
Para Wallon, o movimento
apresenta- se de três formas, cada uma das quais possui uma importância
específica no processo de desenvolvimento.
A primeira forma são os movimentos de equilíbrio, é quando o bebê passa da posição deitada
para sentada, depois de joelhos e finalmente em pé. Cada uma dessas posições
terá influência decisiva na conquista do espaço e nas mudanças de
comportamento.
A segunda são os movimentos de preensão e de locomoção, Wallon refere- se aqui aos
deslocamentos do corpo e dos objetos no espaço, que trarão à criança outra
concepção de si mesma e do domínio do espaço.
A terceira são as reações posturais, a saber, os
deslocamentos dos segmentos corporais, que vão permitir atitudes expressivas e mímicas.
2º momento: Emocional
A impulsividade se traduz em
sinais que estabelecem entre a criança e o adulto um circulo de trocas que
acabam por condicionar e construir reciprocamente as reações do bebê a seu
meios vice- versa.
Cria- se, assim, um risco
canal de comunicação entre o bebê e seu
meio, em que a troca é essencialmente afetiva e inicialmente sem relação
intelectual.
Podemos entender que
“afetivo” aqui como a capacidade de afetar o outro, contagiando-o para o
atendimento a uma solicitação. O bebê afeta o meio que o circunda, obtendo respostas
deste para suas necessidades.
Atividade Circulares
Na segunda metade do
primeiro ano de vida, a criança começa a entregar-se a uma série de atividades
repetitivas que irão promover aprendizagens importantes e que anunciam o
estágio posterior: o sensório- motor.
Essas atividades,
denominadas circulares, são movimentos inicialmente casuais, mas que serão
repetidos intencionalmente pelo bebê, levando-a a investigar a conexão entre
seus movimentos e seus afeitos e a variação dos efeitos diante das variações
dos movimentos, ajustando cada vez mais seus gestos aos resultados obtidos e
tornando- os, assim, mais precisos e úteis.
Tais atividades levam a
criança a conhecer cada vez mais a si própria e aos objetos, e acontecem em
função do prazer pela repetição, da perseverança indispensável ao processo da
aprendizagem, e da motivação investigadora presente nas crianças para descobrir
as conexões entre seus atos e os respectivos afeitos.
O bebê ediante a atividade
circular, entrega- se repetitivamente à manipulação dos objetos, apalpando-os
no corpo, atirando-os insistentemente no chão. Diverte-se com o barulho feito
ao amassar o papel, ao rasgá-lo em pedaços, e ao espalhar o que restou dele.
Percebe assim seus próprios gestos e resultados de suas ações.
A atividade circular é,
assim, um importante instrumento de aprendizagem em diferentes áreas. Inicia-
se neste estágio, ainda marcado pela subjetividade afetiva e de construção de
si, mas alcançará seu auge no estágio seguinte, o sensório- motor, que
inversamente será marcado por um maior interesse pelo mundo externo, pelo mundo
dos objetos.
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